一、填空题
1．家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的学前教育。
2．学前教育肩负着保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。
3．学前教育学的任务是研究学前教育现象和学前教育问题。
4．学前教育学研究常用的基本方法有观察法、文献法、调查法、实验法等。
5．近现代学前教育理论的产生，既是近现代社会变革、学前教育实践发展的产物，也是在中外历史上有关 婴幼儿教育、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。
6．福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是 福禄贝尔及其支持者。
7．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索中国化的学前教育理论。
8．福禄培尔认为：人生来具有活动、认识、艺术、宗教等四种天赋活动本能。
9．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 感官练习和初步知识教育。
10．20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学（语言）活动 。
二、名词解释
1．学前教育：学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
2．学前教育学：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育规律，阐述学前教育的原则、方法。
3．幼儿园：幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。
4．家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
5．社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。
6．观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
7．文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。
8．调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。
9．实验法 ：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
三、简答题
1．学前教育的准公共产品具有哪些特性？
（1）学前教育公益性的理论基础。（2）学前教育公益性体现在其准公共产品的性质上。（3）政府参与是学前教育公益性实现的保证。
2．当代学前教育的发展有哪些特点？
（1）保障儿童权利，促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（2）加大政府干预学前教育的力度。（3）学前教育的现代化水平得到提高。
3．简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。
（1）欧文学前教育理论流派。（2）福禄培尔学前教育理论流派。（3）蒙台梭利学前教育理论流派。（4）进步主义学前教育理论流派。（5）苏联的学前教育流派。
4．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
（1）活教育的目的论。他认为，活教育的目的在于“做人，做中国人，做现代的中国人”他后来进一步提出要“做世界人”。（2）活教育的课程论。陈鹤琴提出“大自然大社会都是我们的活教材”。（3）活教育的方法论。 陈鹤琴主张“活教法是在做中学，做中教，做中求进步”。
四、分析题
1．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。
学前教育作为教育事业的组成部分，有着不同于其他教育事业的独特的特点。通过学前教育学的学习和研究，将有助于我们了解和认识学前教育，形成比较合理的儿童观、教师观、教育观。学前教育学通过对学前教育现象、学前教育问题的研究，揭示学前教育规律，提出并验证解决问题的原则和基本方法，对学前教育实践具有指导意义。当然，学前教育指导作用的大小，取决于学前教育研究水平的高低。只有那些能真正反映学前教育本质、清楚揭示学前教育问题的研究成果，才能有效地指导学前教育实践。
2．思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。
（1）教师与儿童的关系方面：如何更好的反应“以儿童为中心”，如何在团体中让儿童和教师都获得成长。（2）游戏与学习：如何通过项目活动和环境让儿童获得更好的学习。（3）幼儿园与家庭、社区：如何更好的融合。
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